LA ODISEA DE NUESTRA SECUENCIA DIDÁCTICA 

Hoy, dìa 17 de marzo, damos fin a un largo proceso de documentación y búsqueda de información, en su mayoría legislativa, cuyo propósito ha sido llevar a cabo de la mejor manera posible nuestra secuencia didáctica. Podemos concluir que estamos muy orgullosos del resultado obtenido después de todo un mes de intenso trabajo.

Empezamos el cuatrimestre con las pilas cargadas tras volver de las vacaciones de Navidad y saber que en muy poco tiempo iba a dar comienzo nuestras deseadas prácticas en los diversos centros. Las dos primeras semanas de clase fueron "introductorias", puesto que nos informaron sobre la dinámica de las clases, los cambios con respecto al cuatrimestre anterior, los trabajos finales de cada una de las asignaturas, etc. Estábamos preparados para enfrentar el trabajo que teníamos por delante... No obstante, lo que desconocíamos es el grado de dificultad que todos estos trabajos conllevaban. Tuvimos un gran fallo: subestimar la realización de una secuencia didáctica. Realmente no sabíamos toda la implicación que una secuencia didáctica exitosa requería, ya que hay que concordar una gran cantidad de aspectos para que sea ilegible y precisa. 

Por consiguiente, a principios de febrero nos pusimos las pilas y decidimos empezar de lleno con la temida secuencia didáctica. Decidimos el tema a tratar de forma instántanea, teniendo en cuenta la relevancia social que ha adquirido en las últimas décadas la temática del reciclaje y el medio ambiente. Después, debíamos organizarnos para colaborar, cooperar y ayudarnos unos a otros, mostrando nuestros diversos puntos de vista sobre la temporalización de cada sesión, los ejercicios más apropiados, los materiales utilizados, etc.

Por otro lado, una de los aspectos más laboriosos fue dar sentido a los objetivos y a los criterios de evaluación. de modo que resulten homogéneos y precisos. Cada objetivo debe regirse por un criterio de evaluación particular sobre el que se encuentra íntimamente ligado. 

Además, tuvimos que plantear nuestras actividades de forma trascendental, puesto que no sólo consistía en proponer actividades sobre la temática elegida, sino que debíamos proponer aquellas actividades que respondieran a dos importantes aspectos:

- Debían desarrollar las diferentes competencias.

- Debían, además, responder a Gardner's multiple intelligences y a Bloom's taxonomy. 

Por lo tanto, no fue una tarea nada fácil. Tuvimos que pensar más allá de lo normal y hacer un gran esfuerzo que solo los miembros que trabajan unidos pueden conseguir. 

Mis compañeras Irene y Olalla realizaron un gran trabajo con las rúbricas y la legislación, ajustando cada detalle milimétricamente y consiguiendo una gran cantidad de pruebas de seguimiento en clase, tanto individuales y grupales como destinadas al profesor, mientras que Ana y un servidor (Alejandro) se encargaron en mayor medida de las diversas sesiones. Todo ello fue puesto en común, expusimos las diversas opiniones de todos los miembros, luego corregimos algunos detalles que no quedaron realmente claros y obtuvimos un resultado final que tuvimos que corregir de nuevo en 3 ocasiones mínimo. 

En conclusión, después de todo un mes trabajando exhaustivamente en nuestra secuencia didáctica, podemos afirmar que el esfuerzo ha valido la pena, ya que el avance mostrado en este curso académico puede observarse claramente en nuestra secuencia didáctica, de la que todos nosotros estamos especialmente orgullosos. 

Confesiones de Futuros (ya no tan futuros) Docentes en Apuros. 

¡Regresamos! Hoy, el Currículo y las 7 competencias

¡Hola de nuevo!

Empezamos escribiendo este año pero esta vez en la asignatura de Currículo. Hoy os dejamos nuestra conclusión tras saber de las 7 competencias que componen el currículo escolar. Aquí la tenéis:

La descripción detallada de las 7 competencias claves ha hecho que tengamos claro como abordar un currículo basado en competencias y como podemos llevar a cabo el desarrollo de dichas competencias en los estudiantes. La nueva Ley Educativa (LOMCE) nos da libertad con la elaboración de las actividades y proyectos en las diferentes materias, sólo teniendo en cuenta los contenidos y competencias exigidas por el Gobierno, podemos elaborar un currículo efectivo. Y si a esto añadimos que la LOMCE promueve la cooperación entre los docentes de las distintas materias, estoy segura de que esto ayudará a conseguirlo.

En relación al proyecto ABP para Inglés y Tecnología ¿Participas en este concurso fotográfico?, podemos decir que se encuentra dentro de la normativa vigente ya que pretende conectar el aprendizaje al mundo real a través de un trabajo conjunto entre la asignatura de inglés y tecnología, lo que quiere decir que hay cooperación entre los docentes de las distintas materias. Además promueve el desarrollo de la competencia lingüística, matemática, digital (creación de imágenes y fotografías), tecnológica, aprender a aprender (los alumnos son consciente de su propio proceso de aprendizaje, ya que están llevando a cabo su propio proyecto), sociales y cívicas ( los alumnos son consciente de la realidad y deben tratar el tema de forma crítica; tema de actualidad) y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (capacidad pro-activa para gestionar proyectos). Tiene en cuenta la atención a la diversidad, ofreciendo diferentes alternativas a la hora de realizar el slogan y la evaluación del proyecto se hará mediante rúbrica, elaborada con la colaboración de los alumnos.

Os dejamos también un aquí vídeo para que podáis ver qué es el currículo escolar y cómo funciona.

¡Os dejamos por hoy! 

Docentes en apuros.

Fuente: http://slideplayer.es/slide/122349/

TERMINANDO NUESTRO RETO...

El proyecto de innovación (reto) que nos propuso nuestra profesora Aurora marcó un antes y un después en nuestra andadura como futuros docentes. Tuvimos que enfrentarnos a la realización de un proyecto de innovación, lo cual resultaba una tarea imposible para nuestro grupo, ya que no contábamos con las herramientas necesarias para llevar a cabo un proyecto de tal magnitud. Por lo tanto, al principio surgieron muchas dudas sobre qué incluir en el trabajo, qué descartar, qué metodología o metodologías usar, el contenido curricular correspondiente, la normativa pertinente… 

Todas estas cuestiones flotaban en el aire de forma desordenada. No sabíamos cómo organizarnos, dado que teníamos mucha información que debíamos clasificar y poner en contexto. Teníamos unas ideas preconcebidas que posteriormente descartamos, al darnos cuenta de lo que realmente debíamos realizar. Pensábamos que debíamos proponer una serie de actividades específicas relacionadas con nuestro proyecto. No obstante, y tras mantener diversas charlas con Aurora en clase y con Rocío en tutoría, nos percatamos de que ése no era el objetivo real. En definitiva, nuestro grupo se encontraba en una situación de estrés durante las primeras semanas. Durante estas semanas no teníamos claro qué debíamos hacer en el reto, así que nos pusimos a investigar sobre diferentes métodos de aprendizaje innovadores. Al final, dimos con la tecla, el aprendizaje basado en proyectos era una opción que nos cautivó a todos. Tras recopilar información sobre este método educativo, nos dimos cuenta de que constituía el ejemplo perfecto para nuestra innovación, ya que la esencia de este método era la antítesis a los métodos desfasados de la escuela tradicional. 

Por otra parte, debíamos establecer unos roles determinados para la realización de nuestro proyecto de innovación. Cada uno tiene una función determinada, la cual hemos intentado aplicar también en el reto. Irene ha anotado todo lo que se ha ido proponiendo para el reto: ideas, objetivos, hipótesis, etc.; Alejandro se ha encargado del tiempo y ha procurado que realizáramos las partes en las fechas que nos íbamos marcando; Olalla ha intentado que todas las ideas que hemos propuesto a lo largo del trimestre estuviesen claras; y Ana se ha encargado de que cada uno en el grupo diese su punto de vista y ha ido recopilando lo que hemos ido haciendo día a día (diario, fotos, etc...). Tras los roles que adquirimos como parte del largo proceso de la asignatura, teníamos que delimitar los roles en el propio proyecto. Irene fue nombrada jefa de departamento; Alejandro y Olalla fueron tutores de diversos grupos de la E.S.O; Ana, por su parte, era docente de inglés.

Entonces, una vez delimitado el proyecto, nos pusimos por fin manos a la obra y empezaron a florecer las ideas muy rápidamente. Creamos un foro en Google Groups, donde reunimos toda la información para realizar una puesta en común de toda la información que habíamos encontrado. Posteriormente, nos reunimos en numerosas ocasiones para debatir nuestro punto de vista sobre cada una de las partes y decidimos qué incluir y qué descartar. Comenzamos a escribir y nos embarcamos en darle forma al proyecto final, empezando por la sección de investigación y culminando el proyecto con nuestro proyecto de innovación. Mientras trabajábamos en nuestro proyecto, se nos ocurrió la idea de realizar un proyecto interdisciplinar con el departamento de historia, teniendo como base nuestra especialidad. Decidimos que mezclar la historia de Gran Bretaña y América del Norte a través del uso del inglés y del aprendizaje basado en proyectos, podía resultar realmente interesante para los alumnos. 

Sin embargo, no todo ha sido un camino de rosas. Nos hemos encontrado con varios impedimentos, que han obstaculizado el proceso de nuestro proyecto. Entre ellos, podemos destacar que la gran mayoría de revistas que hemos intentado consultar eran de pago, por lo que no hemos podido acceder a toda la información interesante que habíamos encontrado en las mismas. Otra limitación importante ha sido la gran cantidad de BOES que hay disponibles. Hemos intentado destacar lo más importante de cada uno de los BOES consultados. También, en ocasiones tuvimos ciertos problemas para quedar, puesto que cada uno proviene de una zona diferente de Málaga. Finalmente, otro impedimento que ha frenado el proceso ha sido la ingente cantidad de información recibida y la selección de los contenidos finales. 

Por otra parte, para la realización del proyecto de innovación e investigación tuvimos en cuenta cada fuente de la que extrajimos información, lo cual puede observarse tanto en la bibliografía como en las referencias legislativas que se utilizaron para las consultas de BOES. Finalmente, añadimos varios anexos con cuestionarios y diarios para darle sentido a nuestro proyecto de investigación e innovación, e incluso añadimos fotografías para ilustrar el proceso de nuestra particular andadura.

OS DESEAMOS FELICES FIESTAS,

Docentes en Apuros.

Los Roles de Trabajo

¡Buenos días lector@s!

Empezamos hoy contando los roles de trabajo que nos asignó Aurora para poder trabajar en grupo. Entre ellos se encontraban: 

- Secretaria: Irene Tejero

- Responsable de Tiempo: Alejandro Serrano

- Portavoz: Olalla Gómez

- Moderadora: Ana Díaz

Cada uno tiene una función y la hemos intentado aplicar también en el reto para que nos de tiempo a todo. Irene ha anotado todo lo que se ha ido proponiendo para el reto: ideas, objetivos, hipótesis, etc. Alejandro se ha encargado del tiempo y ha procurado que hiciésemos las partes en las fechas que nos íbamos marcando. Olalla ha intentado que todas las ideas que hemos propuesto a lo largo del trimestre estuviesen claras y, por último, Ana se ha encargado de que cada uno en el grupo diese su punto de vista y ha ido recopilando lo que hemos ido haciendo día a día (diario, fotos, etc...). A todo esto hay que añadirle los roles del propio reto: Jefe de departamento, tutores, profesores... que irán reflejados en el trabajo. Una gran oportunidad para meternos en el papel que ocuparemos en un futuro. Ya estamos en la recta final del trimestre y ya no queda nada! ¡Esperamos que vuestros trabajos vayan en progreso!

Docentes en apuros.

Fuente: http://orientadoreducativoapure2015.blogspot.com.es/2015/02/los-roles-en-el-colectivo-social.html

UN MODELO A SEGUIR

Este profesor constituye todo un ejemplo a seguir, tanto para profesores que llevan toda una vida en la docencia, como para aquellos que vamos a empezar nuestra andadura como docentes. Él es todo un ejemplo de innovación educativa. Enseña los verbos irregulares en inglés cantando su rap particular, lo cual marca la diferencia con respecto a las tradicionales listas de verbos irregulares que tenemos que estudiar de memoria.

Aquí os dejo el enlace

En la recta final

¡Buenas tardes lector@s!

Ya estamos en la recta final del primer trimestre. Esta semana está siendo un poco movidita: reto, trabajos, ensayos, elección de prácticas.... Ya no queda nada para la navidad y la entrega de trabajos. La semana pasada elegimos el tema del reto: el ABP o Aprendizaje Basado en Proyectos. Nos parece muy interesante este tipo de aprendizaje y queremos utilizarlo para darle un enfoque nuevo en la asignatura de Currículum el trimestre que viene.  Esta semana ha sido muy fructífera ya que hemos tratado diversos temas en las asignaturas. Uno de los temas de la clase de Aprendizaje ha sido Las Inteligencias Múltiples. Hemos descubierto que no todos aprendemos de la misma manera y que no todos tenemos las misma habilidades; cada persona tiene un área más desarrollada que otra y por eso a cada uno se nos da mejor algo en concreto. Principalmente hay 8 tipos distintos de inteligencia (y están considerando una novena) pero en la escuela solo trabajos un par de ellas, dejando a las demás olvidadas. En este enlace tenéis información más detallada acerca del tipo de inteligencias. 

También otro tema muy interesante es el que hemos tratado en la última conferencia relacionado con la inclusión en la escuela. En ella se trataron temas muy duros pero reales sobre personas con síndrome de down, parálisis, autismo..., y su papel en la escuela, cómo eran tratados y excluidos por los mismo profesores. Fue muy duro escuchar ciertos relatos y ver cómo ciertas cosas siguen pasando hoy en día. El ponente nos contó que ha vivido muy de cerca está situación ya que su hermano, Rafael, tiene síndrome de down pero eso no ha sido obstáculo para él ya que ha luchado por su inclusión y por demostrar que es una persona como todos nosotros. Rafael toca en una banda de música y ha hecho un documental explicando su vida. Este enlace al Diario Sur os da más información de este gran luchador. 

Nos despedimos hasta pronto,

Docentes en apuros. 

Fuente: http://diariopampero.com/home/notas/index.php/es/2014-03-03-12-50-32/item/1463-compartir-la-escuela-especial-n-4-y-la-direccion-de-deportes-y-recreacion-de-castex-invitan-a-la-actividad-por-la-inclusion-social

Conferencias

¡Hola de nuevo lector@s!

Hoy la entrada del blog la queremos dedicar a una de las conferencias que hemos tenido esta semana, en concreto: "Aprender a convivir. Estrategias para la mejora de la convivencia escolar y el bienestar personal" de Rosa Torres. En ella se trataron amplios temas desde el bullying hasta el machismo en la escuela. Rosa, como orientadora de su instituto, no dudó en reivindicar la importancia que tenemos nosotros como profesores para detectar cualquier indicio de maltrato, tanto físico como verbal. Además, explicó que las redes sociales son un arma muy poderosa estos días que pueden hacer mucho daño si no se usan con cuidado. Una de las cosas que más nos impactó durante la conferencia es que ella coincidía con nuestros profes del máster: no hay que hacer oídos sordos a lo que pasa y poner partes disciplinarios para expulsar a los alumnos, hay que afrontar la situación y tratar de mejorarla pero sobre todo se requiere de nuestra IMPLICACIÓN, la realidad es esa y no podemos evitarla pero si tratarla. 

Otro de los temas que nos gustó de la conferencia fue el tema de los anuncios publicitarios machistas. Descubrimos a Yolanda Domínguez, una artista que hace una contraposición a los anuncios actuales poniéndolos en el ojo de mira. En concreto nos gustó éste en el cual los niños expresan su opinión sobre algunos anuncios actuales. Nos concienció acerca del impacto de los anuncios en los niños y en los adolescentes y sobre los prejuicios y actitudes que promueve. Tenemos que ser cuidadosos y tratarlos en clase para abrirle los ojos a nuestros futuros alumnos. Os dejamos una web que recoge varios.

Nos despedimos hoy con la idea de nuestro reto ya en marcha. El martes nos reuniremos en clase para abordar el tema definitivo y darle el molde final a nuestro proyecto. Estaremos en contacto pronto,

Docentes en apuros.  

Fuente: http://blogdesamanta.blogspot.com.es/